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班级管理的艺术——“模糊”处理

时间:2014-10-19 8:11:04 点击:

  核心提示:班级管理的艺术——“模糊”处理江苏省泰州市姜堰区第四中学 石建华【摘要】班级管理中实施“模糊”管理是践行行知先生“爱满天下”的教育思想。文章从具体的案例入手,阐述了一个令人深思的教育故事,这样的故事在...
班级管理的艺术——“模糊”处理 江苏省泰州市姜堰区第四中学   石建华 【摘要】班级管理中实施“模糊”管理是践行行知先生“爱满天下”的教育思想。文章从具体的案例入手,阐述了一个令人深思的教育故事,这样的故事在每个班级都可能上演过,不同的老师可能会采取不同的解决方法,笔者则是运用“模糊”方式处理,取得了较好的教育效果。 【关键词】班级管理  艺术  模糊   “爱满天下”是行知先生毕生所恪守的教育真谛,“热爱每一个学生”是行知先生的人生格言,“为了孩子,甘为骆驼,于人有益,牛马也做。”行知先生对学生的爱由此可窥见一斑。爱学生的表现形式是多样的,我以为,班级管理中实施“模糊”处理就是一种以学生为本、尊重每一位学生的表现,也是爱学生的具体体现。我们很多班主任在班级管理工作中喜欢发现一点蛛丝马迹便会“一查到底”、“严惩不贷”,以达到“杀一儆百”、“以儆效尤”的效果,这种处理方式固然能对学生起到一定的教育效果,但也容易对学生造成心理伤害,不利于学生的健康成长。 所谓的“模糊”处理就是在班级管理中,大的方面管住,小的方面放活,做到“小事糊涂,大事不含糊。”不需要凡事都要查个水落石出,也不需要凡事都一定要知道得清清楚楚、明明白白。 古人云:“水至清则无鱼,人至察则无友。”这是从哲学的角度看模糊,班级中运用“模糊”处理,是由我们教育对象的特殊性所决定。在处理某些事情时,出于对学生的关心和爱护,我们无法做出非此即彼的判断,往往需要进行模糊处理,这也算是对学生的一种保护。 案例回放】星期三下午,我刚到班,小毅就跑到我面前,“老师,老师,我的100元被人偷了。”孩子的声音里明显带着哭腔,看着孩子着急的神态,我先安慰了他几句,紧接着询问事情的来龙去脉。经了解,事情的大致经过是这样:小毅下了上午第四节课,就把钱随手放在他桌子下边的储物箱内,吃完饭回来,发现钱没了,前后不过半个小时。根据小毅的描述,我初步判定钱是本班学生拿的,而且对小毅的情况还相当熟悉,否则不会知道钱藏在哪儿。我先在班上了解了上午最后离开班级和中午第一个来到班级的学生,发现这两个学生拿钱的可能性较小,由此推断,可能是有学生先离开了教室,然后又折回来迅速将钱拿走后离开,这样就造成了他既不是最后一个离开,也不是第一个来的假象,没有谁会知道他的存在,这一切算计得似乎是天衣无缝。我决定先给拿钱学生一次机会,就在班上宣布,“有同学一时糊涂拿了小毅的钱,只要在今天放晚学后,还把钱放回,老师将不再追究此事。” 第二天一大早,我来到学校,奇迹并没有发生,看来对手还真沉得住气。下一步,我该怎么办呢?只有从星期三中午离开后又折回的人这条线索上开始调查,我了解了很多同学,有个同学提供了这样一个信息:星期三中午放学的时候,他看见小俊回头上班的,另外也有学生反映小俊经常放学后折回教室。小俊这个学生,是个很特殊的孩子,父母离异后,各自又组建了新家庭,他喜欢妈妈,但却被判给了爸爸,他就故意和爸爸作对,造成父子关系紧张。这个孩子还比较多疑,对于老师善意的批评,他会产生强烈的敌对心态。假如我直接将其找来了解情况,他就会很敏感,以他的个性,不但不会承认,还会反过来质问我,置我于被动局面,因为目前我除了猜测,并没有什么证据,如若轻举妄动,不但解决不了问题,还会伤害孩子的自尊。鉴于以上种种考虑,我决定还是再试试能否让拿钱的学生主动承认。从心理学的角度分析,我之前所采用方式对拿钱的孩子没产生任何杀伤力,他还心存侥幸,认为不会暴露,如何攻破他心理上的最后一道防线是本案的关键。我想到学校好多地方是装了监控的,我何不在这上面做点文章呢?利用星期四上午的大课间,我到班告诉学生学校的监控可以清晰地看出学生上学和放学的情况,对于从中折回的学生也有所记录,不要以为老师不知道,其实这一切都可以通过监控查出来,但老师还没去调监控,是因为老师希望给拿钱学生一个机会,能够主动把钱放回去,老师相信这个孩子还是热爱我们玖霄班的,只要这个同学主动把钱放回去,我们是不会再追究的,就当作是不小心拿错了,老师相信钱会回来的!当时,我看见学生的眼神中充满了置疑,说实在的,我心里也没底,但我注意到小俊的眼中闪过一丝不安。中午到班时,小毅很激动地告诉我:“老师,老师,钱真的回来啦!” 那一刻,我特别兴奋。 案例反思】原来丢失的钱还真的是可以回头的,其实这不仅仅是钱的回归,更重要的是人性的回归,是迷失方向的学生战胜自我,找回了正确的方向。对待这件事情,我采取了模糊处理的方式,没有再去追究到底是谁拿走了小毅的100元,拿钱的孩子能够主动送回来,说明他已经知道错了,并有了改正的行动,这是学生在进行自我教育,我何必再去苦苦揪着学生的小辫子不放呢?大智若愚的智慧即在此。 俗话说:“教无定法,贵在得法。”班级管理同样如此,没有固定的管理模式,贵在寻找到适合自己班级的管理方式,以上所谈的“模糊”处理,其核心就是以学生为本,一切从学生的实际出发,以关爱学生、促进学生发展为宗旨,这和行知先生“爱满天下”的思想是一脉相承的,在今后的班级管理中,我会把握好尺度,大事清楚,小事糊涂,让班级管理工作更具有科学性和艺术性。
作者:不详 来源:网络
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