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督导办公室关于征集中小学校管理与评价案例的通知

时间:2013-12-4 17:13:52 点击:

  核心提示:转发教育部督导办公室关于征集中小学校 管理与评价案例的通知各市政府教育督导室: 现将教育部督导办公室《关于征集中小学校管理与评价案例的通知》转发给你们,请各市对照要求,尽快组织征集活动,选出优秀案例,...
转发教育部督导办公室关于征集中小学校 管理与评价案例的通知   各市政府教育督导室: 现将教育部督导办公室《关于征集中小学校管理与评价案例的通知》转发给你们,请各市对照要求,尽快组织征集活动,选出优秀案例,于20131218日前将案例电子版报省政府教育督导委员会办公室。联系人:李仁明,联系电话:025-83335612,电子邮箱: lirm@ec.js.edu.cn   附件:关于征集中小学校管理与评价案例的通知       省政府教育督导委员会办公室 20131127
附件
 
关于征集中小学校管理与评价案例的通知   各省、自治区、直辖市人民政府教育督导部门,新疆生产建设兵团教育督导部门: 为贯彻落实国务院教育督导委员会办公室印发的《中小学校责任督学挂牌督导办法》,做好责任督学培训,推动中小学校责任督学挂牌督导工作落到实处,我办拟编辑责任督学培训教材,现在全国范围内广泛征集中小学管理与评价的实践案例,有关事项通知如下: 一、案例主要内容 案例的主要内容可以是学校管理的典型案例,也可以是各地教育督导部门或督学围绕学校管理实施督导或督学亲身经历的实例,包括督学及广大教育工作者在管理或督导中提出问题、分析问题、解决问题的典型事例,也包括管理或督导中遇到的困难、问题或危机事件。主要内容包括以下几类: 1.校务管理案例:科学办学、常规管理、民主管理、家长和社区参与等; 2.学生管理案例:学生品德教育、学生身心发展、学生学业负担等; 3.教学管理案例:课程规划与建设、教学管理与改革等; 4.教师管理案例:教师职业道德、教师专业发展、教师绩效管理、教师权益保障等; 5.资源管理案例:资源配备、资源有效利用与开发、经费管理与使用等; 6.安全管理案例:安全教育、安全管理、事故处理等; 7.其它案例:包括其他在学校管理与评价实践中发生的先进事迹或者典型事件。 二、案例撰写要求 1.案例应包括事件、指导、评价三部分。题目自拟。具体要求:事件,即以叙事或讲故事形式记录自己在督导或学校管理实践中发生的真实鲜活、新颖的教育事件和发人深省的动人故事。指导,要求运用教育理论结合案例进行深入剖析,提出具有指导性的教育策略。评价,主要是对案例的理论评析,发掘教育故事背后的启示价值,改进日常教育教学工作。 2.案例的叙述要条理清晰、真实准确、一事一议、言简意赅,避免写成工作介绍或总结,每个案例字数不超过3000字,样例可在教育部督导交流群(群号224832086)共享中下载。 3.各地要高度重视本次案例征集工作,指定专人负责,广泛发动广大教育及教育督导工作者积极参与。案例可在本地或全国范围内遴选。原则上每个地州市每类案例选送1个,省属各中小学示范性学校至少选送1个学校管理案例。请各省级教育督导部门务于20131220日前将案例电子版报国务院教育督导委员会办公室。报送案例被选用的,适当给予奖励。 联系人:陈世连 联系电话:010-66096872 电子邮箱: ddbzhc@moe.edu.cn       教育部督导办 20131125 留守学生教育问题案例   一、问题的发现 湖南省湘潭县地处湘中,总人口114万,交通便利,为外出务工人员的快速流动提供了非常便利的条件。统计资料表明,湘潭县外出务工人员达到24万人,其中家中父母外出的占绝大部分,他们的孩子绝大部分留在村里,由祖父母、外祖父母监管,或寄住在其他亲戚家,成为社会、家庭、学校高度关注的特殊群体——留守学生。 2012年秋季开学不久,我们来到了湘潭市雨湖区与湘潭县交界处的湘潭县某中学开展“留守学生教育问题”专项督导。这里地处城乡结合部,远离闹市喧嚣,远离网吧干扰。但是,在查阅学籍册及学校档案资料中,我们了解到学校的学生大部分来自农村,而且多数是父母进城务工的留守儿童。全校1724名学生,寄宿学生多达1500余名,留守学生867人,占全校总人数的50.1% 为了解情况,我们首先深入师生中进行实地调研,并发放、回收了《留守学生情况调查表》。调查对象为初一到初三学生,年龄分布在11-16岁之间。通过问卷调查我们了解到,留守学生中祖父母带养的607人,占70%,外祖父母带养的249人,占28.7%,无人带养而自我照顾的11人,占1.2%。其中祖父母、外祖父母年龄在60岁以上的占68%,其受教育水平为初中及以下水平的90%867名留守学生的父母,年龄低于45岁的80%,其中只有71%接受过高中或高中以上水平的教育。87%的父母外出打工半月或一个月才打一次电话,5%的父母半年才联系一次,4%的父母一年甚至几年才返家一次。 其次,我们通过开展个别走访深入了解情况。个别走访时,我们发现学校对留守学生的教育和管理缺乏有效的措施,有些班主任和教职工在学习上、生活上没有给留守学生更多的关心和爱护,没有针对性的给留守学生提供良好的学习条件和教育环境。学校未设心理健康咨询室,没有制订有关重视留守学生教育的规章制度。在与教师访谈时,发现个别教师把留守学生学习、生活上存在问题的责任全部推给家长;在与家长电话访谈时,发现父母因为长期外出打工,潜意识里认为把孩子放在学校安全,孩子由老师带着不犯罪就行,实际上把老师当成保姆。有位在广东打工的家长坦诚的在电话里说:“在家时,我就恨不得把全身心的爱给孩子,孩子要钱给钱,要物买物,他想干什么就干什么,对他是百依百顺……”。殊不知,这位家长虽望子成龙,却过于溺爱。后来我们一位督学找到班主任了解情况,发现这位学生存在“自由散漫,乱用钱,铺张浪费”等缺点;在与学生访谈时,发现不少学生有“上不了学,今后跟爸妈一起外出打工挣钱”的想法。访谈中,一位督学了解到,初三某班一位留守学生由于父母双双外出打工,随祖父母生活,长期的压抑使他性格孤僻、行为古怪,祖父母只对他迷恋网吧批评了几句,他竟然把家里的电视机给砸了。 第三,我们通过随堂听课进一步了解情况。我们共随堂听课6节,其中只有1节课教学任务完成较好,其它5节都存在大大小小的问题。表现为教师未能关注全体学生,提问只找成绩好的;一般学生则不能积极主动的学习,特别是留守学生,大部分成绩较差、性格怪癖、课堂上讨论或回答老师提问时表现出叛逆情绪,对自己要求不严、纪律散漫、上课爱讲话、爱瞌睡,自控力差,爱玩手机,听课不认真,学习劲头不足,得过且过等等。 二、督导与评价 针对上述情况,我们认识到该校在重视留守学生身心发展,关注留守学生心理健康等方面还存在不足。需要学校、家庭、教师三个方面共同努力,为留守学生的成长提供一个良好的环境。 首先,我们找校长沟通,针对我们调查了解到的不良情况与校长进行交流,校长很快认识到此问题的严重性,分别召集中层以上干部会和班主任会议,要求重视留守学生的教育工作。一位督学在班主任会上语重心长的说:“留守学生教育问题是当今社会值得特别关注的一个重要问题,与普通孩子相比,缺少父母关爱和管束,家庭教育基本处于空白状态,他们的成长令人担忧。加强关爱已迫在眉睫,应引起我们学校教育工作者的高度关注。”督学的讲话得到大家的共鸣,大家纷纷献计献策,商讨如何从制度上更好地解决留守学生教育问题。学校还在督学的指导下,通过建立留守学生档案,将其个人生活学习情况、监护人监护情况及个人受家庭教育情况等纳入档案中,追踪了解,形成成长记录,为完善和改进留守学生教育方法提供依据。 其次,对于教师,也要求面向全体学生,关注学生的心理健康。对待留守学生,我们建议教师要加强正面引导,使学生理解父母外出打工的艰难,教育学生认真学习,遵规守纪,以优异的成绩回报父母的辛劳,养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。建立心理健康咨询室,对有心理问题的学生进行辅导。对学习有困难的留守学生,每次大小考后都找其谈心,总结进步的地方,分析其存在的不足之处,帮助制定每一阶段的学习计划,学习上定目标。建议帮助留守学生树立远大理想,充分认识自身不足,因材施教,发扬其特长,使其担任一定职务,增强责任意识。同时建议尊重学生与严格要求学生相结合,既尊重、信赖、爱护留守学生,保护其自尊心、人格、上进心、自信心,做到以德育心,以德养心,又对其存在的缺点和错误要及时严肃批评教育,不能放任自流、蔓延滋长,做到严而有度,爱而有方。 第三,强调家庭教育的重要性。我们通过家长会,组织学习《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中的有关条款,特别指出:“关心和保护中小学生健康成长,不仅是教育部门和学校的职责,而且是全社会的责任和义务,要把社会和家庭教育密切结合起来,形成全社会关心中小学生健康成长的舆论和风气。”会上,我们请专人讲家庭教育的特殊意义。强调青少年时期,正是性格形成的重要阶段,留守学生正处于情感、判断、性格形成和发展的关键时期。父母在这一时期的态度和行为,往往会对孩子性格塑造产生决定性的影响。祖辈只在生活起居上照顾孩子,学生的心理和性格方面根本照顾不到,让孩子父母更多地关注孩子心理健康和品格养成。 第四,强调作为家庭,监护人要经常与老师联系,有的放矢地加强教育。建议祖辈家长利用充裕的时间和足够的耐心照顾孩子的生活、倾听孩子的叙述,建议祖辈家长利用长期的社会实践中积累的丰富社会阅历和人生感悟,促进孩子发展和有效处理孩子教育问题。外出打工的父母要多利用电话、微信等方式多与学校联系,及时听取学校对孩子学习状况的反馈,多关心孩子的身心健康,利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面,在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品,让孩子体会到亲情等。 三、督导效果 通过以上评价与指导,这所学校通过一段时间的努力,加强了对留守学生的教育,并且取得了良好的效果。 学习上,他们对留守学生进行“三到位”、“四优先”服务:即上课照顾到位、活动指导到位、课后辅导到位和发言优先、接触优先、评改优先、辅导优先。生活上,进行“三教会”:即教会自理、教会学习、教会相处;“三保持”即保持同学间的团结、保持同学间的互助、保持同学间的互爱。 同时,他们根据督学们的建议,设立了心理健康咨询室,并有专人负责。制定了《留守学生管理制度》《留守学生辅导教师、生活老师职责》,各班均建立了“留守学生”档案,全面了解学生信息。学校出现了关爱留守学生的良好校风和环境。 各学校:
现将省政府教育督导委员会办公室《转发教育部督导办公室关于征集中小学校管理与评价案例的通知》转发给你们,请认真组织学习,并动员学校管理人员、教师积极参加本次案例征集活动(附样例一篇)。请于1212日前将选出的优秀案例电子版报送本科室,每所学校至少上报1篇,报送的案例需注明7类内容里的哪一类。
督导科
2013.12.2
   
作者:不详 来源:网络
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